2022新课标下的大单元教学思考

2022新课标下的大单元教学思考

 最佳答案：

      大单元教学的设计理念

      - 聚焦核心素养：大单元教学设计应围绕培养学生的核心素养展开，以学习为中心，运用系统思维，指向概念性理解，建构有联系的意义课程生活。

      - 目标导向：要有清晰的目标达成线索，有逻辑分明的核心任务设计及层次递进的子任务规划，基于标准的学、教、评一致性。

      大单元教学的实施策略

      - 提炼大主题或大概念：基于课标和大单元内容，提炼出能够统领整个单元学习的大主题或大概念，从关注学科的碎片、零散知识，走向背后的结构、联系、规律，追求知识、能力的应用和迁移。

      - 构建教学结构图：在课标分解、教材驾驭、学情读懂的基础上，构建教学结构图，有图有表，整体提升教学质量。

      - 设计大任务、大情境、大活动：以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动，以整体的目标任务为驱动力，依据课标，将教材单元转化为大单元，促进学生迁移应用，设计大作业，发展学生的课程核心素养。

      大单元教学的评价方式

      - 评价量规：教学评价应在遵循“教—学—评”一致的原则下展开，基于素养目标，将目标转化成具体的评价任务，将评价量规嵌入学习活动，切实起到指导教学和引领学习的作用。

      - 持续性评价：教师要以单元教学目标为统领，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。

      大单元教学的创新

      - 目标创新：从关注传统的双基目标、三维目标，转变为关注课程核心素养，关注学生的课程核心素养和学生发展核心素养，更加关注育人价值。

      - 内容创新：选择能够达成目标的内容，从关注学科概念转变为关注核心概念、跨学科概念或大概念。

      - 活动创新：从关注探究转变为关注探究与实践，解决生产、生活中需要解决的实际问题。

      - 方法创新：在情境创设上，从关注作为导入环节的情篇设计转变为关注作为问题解决型学习任务的真实情境。

      - 作业创新：从课时作业走向大单元视角下的整体作业分布实施，将大单元目标、评价、任务、情境、活动、作业、资源等进行系统思考，共同发挥作业与教学、评价等的协同作用。

      大单元教学的挑战

      - 教师角色转变：教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，要能够设计出符合大单元教学要求的教学方案，并在教学实施过程中不断调整和完善。

      - 学生主体性发挥：在大单元教学中，要充分发挥学生的主体性，敢于放手，把时间和空间留给学生，让学生在真实情境中通过完成任务和活动来学习，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。

      - 课程资源整合：教师需要根据学习内容跳出教材，整合、运用丰富的课程资源，以满足不同学生的学习需求。

      大单元教学是落实新课标理念、培养学生核心素养的有效途径。教师需要不断学习和实践，积极探索适合自己学科和学生特点的大单元教学模式，以提高教学质量和学生的综合素养。